对《电工理论与电子技术》课程教学的改革探讨

摘要：《电工理论与电子技术》是非电专业的一门技术基础课程，在非电类专业的教学计划中占有十分重要的地位。只有提高课堂教学效果、更新教学手段、加强实践教学环节，培养学生实践动手能力和创新精神，才能满足社会对电子电工技术人才的需求。

《电工理论与电子技术》是非电类专业的专业基础课，是一门抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程。随着国家“科教兴国”和电子科学技术的快速发展、电工电子技术在各个领域的渗透，具有实用特色的电工电子技术课程的改革势在必行，而教学改革单靠课堂是远远不够的，必须有实践环节与之配合。教育部高等学校工科电工电子课程教学指导委员会在《有关面向21世纪系列课程改革的几点意见》中指出：“高等教育呈现基础化和综合化的趋势，大学本科教育应由专业教育转变为工程基础教育，大力加强学生的素质教育和能力的培养。”为此，应从理论教学和实践两方面进行教学改革，更全面地培养电工电子高素质的人才。

1采用灵活多样的教学手段提高课堂教学质量

1.1有针对性地组织教学

在教学组织上，适当突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教。可把全班学生分成若干个不同的兴趣小组，选择和设计课程中在基本概念上容易混淆的综合性问题作为讨论题目，题目在课前布置给学生，学生课下以分组的形式进行课前研究。在组织课堂讨论时，引导学生从不同的侧面分析问题并陈述自己的观点，鼓励学生发言讨论，找到错误，从而正确地理解和掌握基本概念及基本的分析方法。这种方法既活跃了课堂气氛，又丰富了学生的想象力，巩固了课堂所学知识。根据当前电工理论与电子技术课程学时少而内容多的特点，认真准备确定哪些内容一定要在课堂上讲清楚，哪些问题可以通过“提问—引导—回答—总结”的方式解决。同时鼓励学生在课堂中提出问题，共同讨论，使学生的学习由被动接受转为主动摄取。在教学中设置疑点，使学生处于思维兴奋状态，自问自答;还可提出问题，引而不发，给学生留下思维的空间和时间。

1.2课堂教学手段多样化

根据不同章节、不同内容的特点，可采用不同的教学手段。因此，在实际教学过程中，对于电路的具体分析过程、分析方法、重点和难点的讲解及逻辑思维比较强的内容，还得用传统的教学手段，用板书的形式体现出来，以便学生能够跟着教师的思路逐步领会;而对于比较抽象难以理解的和电路图复杂的内容及新技术、新方法的介绍，使用多媒体教学则是有益的。如变压器、异步电动机、低压电器的结构部分的教学，采用教学模型和实物讲解的办法效果很好。晶体管内部载流子的运动、电流分配关系、TTL门电路及CMOS门电路等内容宜采用CAI课件，可大大提高授课效率和教学效果。总之，应加强先进教学手段的使用，并与传统课堂教学相辅相成，才能优势互补，取得较好的课堂效果。

2重视实验教学以提高实验教学的质量

电工理论与电子技术实验是该课程的一个重要环节，它是培养学生动手能力、独立分析能力、解决问题能力、创新能力和理论联系实际能力的重要教学手段。因此搞好实验教学是提高该门课程教学质量的一个重要方面。

2.1保证实验课学时以提高实验教学的质量

很多学校的电工理论与电子技术实验课不是独立的一门课程，是理论教学的一个组成部分，按照教育部高教司颁布的教学大纲，实验学时应占总学时的25%以上，由于多种因素的影响，比如牵涉到理论教学与实验教学工作量的分配问题等，使得很多学校在这方面的安排上有随意性，往往保证不了基本的实验学时，这样就很难保证实验教学的质量，因此在这个问题上应转变“重理论、轻实践”的思想，充分认识到实验教学的重要性。

2.2验证型和设计型及综合型实验相结合

实验教学内容的设置必须以学生为主，实验教学内容的重点，不再是简单电路的连接、调整与简单测试，而是突出系统设计和先进测试工具使用能力的培养，通过实验教学，学生可以得到设计思想、设计技能调试技能、测试技术和实验研究技能的训练。以往的验证性实验，教师事先准备好实验仪器，学生实验时，需要做的就是在了解实验原理的情况下正确地连接仪器，测出实验数据，这种实验缺少对学生主动思维的锻炼，以及学生动手能力和工程实践能力的培养。为此我们做了以下一些改革尝试：

(1)开设设计型实验，实验内容的选择由教师根据现有的条件确定，以具有可行性为原则。设计型实验分为两个步骤，首先学生可以把自己的设计想法进行计算机仿真，通过仿真确定接线方式及参数选择，然后再在实验台上接线做具体实验。在实验课程中引进计算机仿真，开设这类实验不仅有益于培养学生的创新意识，而且还能促进教师教学水平提高。

(2)开设综合型实验，具体的实验方案和实验接线由学生独立拟定教师审核，学生自己动手做实验，其结果单独评分。这种实验可以培养学生的设计水平和动手能力，加深学生对已学内容的整体认识。

2.3改进实验室管理体制和加强实验人员队伍建设

改进实验室的管理体制，采用“开放式实验室”的模式，充分利用校内的实验条件，给学生创造独立设计的机会和安排研究性实验的条件。电工电子技术基础的课程改革是一项长期的、复杂的系统工程，每一位实验技术人员都应及时更新观念，积极投入教学改革，不断探索，勇于实践，才能不断提高实验教学质量。随着科学技术的不断发展，当今电工电子技术的发展日新月异，新理论、新技术、新工艺不断涌现，先进仪器设备逐年增加，这就对实验技术人员队伍整体素质的要求越来越高要求实验技术人员不仅要热爱自己的本职工作，具有较强的事业心和责任心，还必须紧跟电子技术的发展，不断学习新知识、新技术，积极参加实验教学改革和科学研究，逐步形成一支年龄结构、知识结构合理、富有奉献精神和优良业务素质的实验教学队伍。