电力系统网络课程建设

一、电力系统网络课程建设的必要性

网络课程是随着信息技术发展而产生的一种基于Web环境进行教学和学习的课程，是通过网络表现某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。作为一种新型的教育手段，其特点体现在教育环境的虚拟性、面向社会的开放性、教育资源的共享性和教育形式的自主性。教学对象的学习可以不受时空的限制，享用最优秀的教学资源。教学双方可以即时讨论，实时解答，激励学员参与意识。

我国的网络教育正处于起步阶段，随着人们观念的更新，在网上学习是逐步自我充实、提高自身素质的必要途径，对教学改革、素质教育是一个极大的推进。电力系统课程是高职高专院校电力类专业的骨干课程之一，是基础理论课和专业课及工程应用研究之间的纽带，在专业教学和培养高质量专业人才计划中占有十分重要的地位。该课程的最大特点是理论性和系统性很强，计算量大，内容抽象，理解和记忆难。因此，为了提高学生的学习兴趣，帮助学生顺利完成该课程的学习，有必要进行电力系统网络课程的建设。借助我校网络教学综合平台，针对专业的培养目标和任务，结合我校学生的专业特点，我们在电力系统课程网络教学方面进行了一些尝试。

二、网络课程建设的整体设计要求

1．教学设计

重视教学设计，注意分析学生的特征、教学目标和教学内容的结构，设计符合学生认知心理的知识表现形式。

2．科学性、技术性

网络课程中所要表达的知识要具有科学性、技术性。措辞要准确，行文要流畅，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构，可满足学生网上技能操作的练习。

3．交互性

网络课程要具有良好的交互性，及时对学生的学习活动作出相应的反馈。表现的知识应该是可操纵的，而不是教材的电子搬家，可以进行网上交流答疑、实时互动。

4．界面友好

网络课程界面要美观，页面布局符合视觉习惯，符合学生的视觉心理；色彩鲜明，既不枯燥无味，又不会分散学习者注意力。

5．创新能力培养

知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，网络课程应采取多种教学策略，使学生在学习过程中进行积极的思考，从而在培养学生的创新能力和增强文化素养方面发挥作用。

三、电力系统网络课程的基本情况

网络建设涵盖了教学思想、教学方法、教学技术和手段的改革内容，根据网络的运行特点，主要从文字、图片、视频三方面收集、整理与制作。内容包括三大类：课程基本信息类资源，作业答疑题库类资源，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（whatstudentsshouldknowandbeabletodo）的界定表述，课程拓展类资源。

（1）课程基本信息类资源：包括课程介绍、课程标准及教学日历、教案、课件、重点难点指导等；

（2）作业答疑题库类资源：包括网络答疑系统、试题库系统或在线自测（考试）系统、作业系统、课程教学录像等；

（3）课程拓展类资源：包括参考资料目录、素材资源库、演示、虚拟、仿真实验实训（实习）系统、专题讲座库。具体内容为：课程介绍：包括课程性质、课程内容、与先修后续课程间的关系等。

课程标准：课程标准是规定某一学科的指导性文件，就是对学生在经过学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述。包括课程信息、课程性质与任务、职业岗位标准、先修课程要求、课程设计、课程资源、考核评价设计等。教学日历：反映教学内容次序，方便学生及时跟上教学进度，及时预习和复习。教学日历包括授课序号、所在周次、授课章及内容提要、各次授课所用时数、教材及参考书、教具及挂图、课外作业等。课程教案：教案是教师备课的结果，是教师进行教学活动的设计书。

包括授课日期、专业班次、课题、目的要求、重点、难点、教学方法及教学手段、教学过程（含教学环节、内容）、编写日期、课后记载等。课程课件：课件是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合，包括教学目标、教学重点和难点、教学内容、小结、作业等。重点难点指导：包括本课程的重点和难点，应怎样学习。网络答疑系统：有“常见问题及答案（教师自问自答）”。

试题库系统：有知识点覆盖全面、数量充足的试卷（6套及以上）。作业系统：给出覆盖基本知识点要求完成的练习，学生可以网上完成作业，可打开答案自己核对。课程教学录像：包括电力系统课程各章节的教学录像。素材资源库：包括与课程相关的专业标准、条例及规范、前沿和热点问题、相关论文及丰富的图片库、案例库等。专题讲座库：包括与课程相关的专题讲座，如频率调整、无功功率与电压、短路电流计算、电力系统稳定等讲座。仿真实训系统：包括电网调度仿真实训计划、课件、教案、录像等资料。

四、存在的问题及今后发展的建议

网络课程教学尚处于起步阶段，网络课程建设是一个长期而艰巨的任务，是一个不断完善的过程，与其他新生事物一样，必然有其缺点和待完善的地方，也存在一些不足之处。

1．网络课程的建设，如情境创设、学习者解决问题、学习策略的选择等都离不开教学者的参与和指导。因此要建设高质量的网络课程，首先要解决的是转变教学者对新信息技术的态度问题，教者需要及时更新观念，加强网络课程建设学习，加强兄弟院校之间网络课程教学经验的相互交流，要消除教学者对新信息技术的“抗拒”和“恐惧”意识。

2．网络课程教学是一种新的教学模式，对教师自身的素质提出了较高的要求，主要体现在对学科知识掌握的深度、广度及计算机应用和操作能力上。教师不但要熟悉传统电力系统的内容，而且要不断学习电力系统的新知识，同时还要学习计算机和网络技术。因此，应加强对教师的信息技术与教育技术的培训，这样教师才能制作更多优秀的多媒体课件和调整网络课程内容。

3.目前的网络课程教学素材库内容积累尚少，特别是图像、动画类素材缺乏，还需要不断增补丰富多彩、形式多样的教学内容，增补更能吸引学生的网络课程资源。

4.网络课程在教学组织方面缺乏学习环节的设计。在学习某些教学内容时,学习者缺少相应的学习环境，这使得他们不能与教师和其他学习者进行交互和群体的协商与对话，不能向教师提出遇到的问题,无法进行讨论，发表自己的观点，无法进行实验，得到教师的指导与帮助等。学习者会因为不适应这种情感的缺失而对网络课程失去学习的兴趣，因此还需要进一步根据网络教育的特点进行较为系统的、有针对性的教学设计。网络教学是一种全新的教学模式，对教师和学生都提出了新的要求。在今后的实践中，我们将加大对网络课程的研究，促进网络课程的常态应用，更好地把课堂教学和网络课程有机地结合在一起，让其能够真正地成为课堂教学的有力辅助工具，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，全面提高学生的学习效率。

作者：李芳 边俐争 杨秧     单位：郑州电力高等专科学校