《电力系统自动装置》的教学探讨

              摘要：本文依据当前国内经济发展现状，针对一般高职院校的教学实际，并结合电力专业实际教学的方式方法，简要论述了《电力系统自动装置》这门课程的教学重点和难点，初步探讨了该门课程教学设计思想。

             关键词：电力系统 自动装置 教学 课程 探讨

　　　　0 引言
　　　　2003年以来，国家大力发展职业教育，高职教育的特色是培养技能型、应用型人才，按照社会和水利电力行业需求，许多高职院校均开设了电力系统继电保护与自动化专业，《电力系统自动装置》是该专业的一门重要的必修课。改革开放以来，我国经济发展水平以年均近10％的增长速度向前发展。然而，在全球化的语境下，中国依然扮演着“蓝领工人”的角色——被锁定在产业链的最低端而只能获取利润最微薄的部分。[1]《电力系统自动装置》就是为了满足培养电力系统、电气工程专业人才的需要而设置的一门必修课程，属于理论与实践高度并重的一门专业课程。通过对自动装置原理和应用的介绍学习，使学生们能更多地熟悉电力系统使用的各种自动装置，使学生们会进行使用、维护、调试等。
　　　　1 本课程在专业中的定位与课程目标
　　　　电能的生产（发电）、输送、分配、使用是同时进行的，从电源到负载是一个紧密连接的且分布十分广泛的大系统。因此，现代电力系统对电能质量及电力系统运行有极严格的要求。运行中出现问题，若处理不及时或处理不正确都会影响电力系统的正常运行，甚至造成大面积停电；局部发生的故障，如处理不当，会影响整个电力系统。随着发电机单机容量及电力系统容量的不断扩大，对运行水平的要求越来越高，电力系统综合自动化程度也越来越高，电力系统自动装置的使用也越来越广泛，电力系统自动装置正向着微机化、智能化方向发展。自动装置的安装、调试、运行、监视、维护都需要技能型人才去完成，随着我国电力系统的迅速发展，自动化水平的不断提高，会需要更多掌握了电力系统自动装置技术的人才。
　　　　本课程的人才培养目标是培养适应社会主义市场经济需要，牢固掌握必须的科学文化知识和专业知识，能面向生产和管理第一线，具有较强实践能力的高层次技术型、应用型人才。具体到电力专业来说，就是培养熟悉电力技术，会进行各种基本操作的技能型人才，职业教育也就是就业教育。[2]

　　　　2 课程教学的重点、难点及解决办法
　　　　本课程的重点是各种自动装置的作用、工作原理、使用、调试及维护等的讲解，难点是装置原理的理解掌握。解决方法：理论为装置服务，装置以应用为主。在明确装置作用的基础上讲解理论，在理解装置原理的基础上熟悉应用。以装置实物实例和仿真系统为载体，以多媒体课件、各种厂家产品技术说明书为手段，以装置的运行、调试规程为标准，采用理论与实践高度结合的方法进行教学，力争能让每个学生了解调试的主要内容，直到学会装置安装、应用为止。

　　　　3 实践教学的设计思想探讨
　　　　《电力系统自动装置》是一门理论性和实践性要求都很高的专业课程。笔者结合多年的实际工作经验和执教该门课程的一些教学经历体会，针对该门课程的教学思想设计，认为课程教学小组应充分利用学校现有的电力系统继电保护实验室、自动装置实验室、继电保护培训中心和电力系统运行仿真中心等有利条件，对电力系统自动装置课程的实践性教学环节进行一些有必要的教学改革探索。具体来讲，其实践性教学的设计思想，笔者认为可以在以下几个方面来认真探讨：

　　　　3.1 学校现有的实验教学设备有哪些、能不能满足该门课程的教学需求？
　　　　首先，《电力系统自动装置》为电力工程专业的一门必修课，是一门理论性与实践性高度结合的课程。没有理论作指导，实践中将无从下手；没有实物作样板，理论将无法深入。正如前所述，本课程适合在高职高专的电力技术类各专业开设，培养动手能力强的技能型人才。其次，本门课程涉及电力系统日常使用较重要的六大自动装置，分属于电力系统的诸多独立的环节；而教学中装置的实验是验证性的试验，需与测试系统相连，并进行装置的整组调试实验，最后还需在仿真中心模拟电力系统进行各种运行方式调试，使学生们能真正地了解各种自动装置的运行情况；所以要求的实验设备非常齐全、设备自动化程度、设备质量完好率也非常之高。为使学生们能真正熟练地使用和调试好这些自动装置，提高学生们的动手能力和学习兴趣，如何充分利用现有的实验室，使用好现有的教学实验设备，确实应认真探讨其教学方式方法。但鉴于目前许多高职院校尚处于刚刚转型升级阶段，或多或少有新校搬迁、扩建，教学设备正亟待更换等现状，故只能从大的趋势来分析。

　　　　3.2 办学要发展，教学中的硬件和软件如何配套？教学质量要提高，我们的教学质量如何提高？学校可以搬新校址，教学楼可以建大、建高，教师可以招聘增加，实验器材也可以即时采购和添置。全国的高职教育，上下都在提倡“双师”教学，那是实践与理论相结合的教学理念。很多高职院校处于一个特殊的过渡时期，只要积极地协调好各方面的关系，很多事情都可以往好的一方面去想、去改变。

　　　　3.3 如何落实专人负责的问题？教学要规范，目前，需较好地组织编写与本课程相关的实验实习大纲和指导书，落实实验教学专人负责。

　　　　3.4 如何充分挖掘自身潜力，调动好每位教学员工的教学积极性？高职院校应力争自行开发一些有用的实验教学自动设备，使实验自动装置能尽量跟现场保持一致，使学生能更好地学以致用，更好地接受职业教育所带来的现实成就感，增强学生们就业的信心，增强学生们应对社会竞争的实际操作能力。实践表明，在理论教学改革的同时，也要加强实践性环节的教学改革。这两方面在教学环节、内容、方法及手段方面的改革，不仅可大大激发学生学习的积极性，提高学生学习效率，而且还可很大地提高高职院校的教学质量和办学能力。近年来，高职院校在产学研合作教育的实践中，总结和提炼了包括“订单培养”、“学工交替”、“全方位合作教育”、“实训一科研一就业”等在内的行之有效的模式。[3]

　　　　4 结束语

　　　　2008年下半年以来，在中国宏观经济周期性回落、以低成本为主要竞争优势的出口部门面临调整和次贷危机的冲击等多种因素的叠加影响下，中国经济从2007年上半年的周期性高点迅速回落，表明这场由美国次贷危机引发的金融海啸对中国经济影响正逐渐显现。当前，国际金融危机还在继续蔓延，对我国经济影响更加明显，必须进一步抓好中央确定的政策措施的贯彻落实，并有针对性、有重点地制定相关配套措施，稳定生产，稳定就业，帮助企业克服困难，增强企业活力和竞争力，加快推进产业结构调整和发展方式转变，保持经济平稳较快发展。高职教育应该也能够发挥不可或缺的重要作用。对高职院校来讲，时值国家为扩大内需，在水利电力等国民经济基础设施方面有大量资金投入的大前提下，水电专业的发展前景和学生的就业状况会变得越来越好，其教学发展更将会越来越备受社会关注。

参考文献

[1]吴敬琏.中国增长模式抉择[M].上海.上海远东出版社.2006.82-83.
[2]周济.职业教育就是就业教育 要实现三大转变——中国青年报[N].北京.高等教育出版社.2004.6.18.
[3]教育部高等教育司.必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京.