从教育信息化到信息化教育

2014-07-20 10:36:42 电化教育研究　点击量：评论 (0)

作者：汪基德[摘要] 教育信息化是一种过程，而信息化教育则是教育信息化发展到一定阶段的产物，是教育信息化的结果，是一种崭新的教育形态。联合国教科文组织把信息技术应用于教育的过程分为四个阶段：起步、

服务平台”；“制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通”。这些举措都是针对基础设施和资源建设存在的问题而提出的。

3.教育信息化应用取得了一定成效，但应用程度与效果仍需进一步提高

基础设施建设和资源体系的初步形成为信息化教育的应用提供了基础和条件。高等学校采用多媒体教学的课程比例达到53%，52.7%的高校建有网络（辅助）教学平台，采用网络辅助教学的课程比例达到23%；高校学科建设信息化程度进一步提高，18.69%的学校建立有科研项目协作交流平台，18.7%的学校建立有科研知识共享平台，学校统一建设的学科资源库平均数为7.25个。中等职业学校中，10%的学校建有网络教学或辅助教学平台。基础教育中，信息技术课程教育与信息技术的学科应用逐步展开，已有67.5%的学校为学生开设了信息技术课程，学习信息技术课的学生比例达69%；8%的学校建立了网络教学或辅助教学平台，多数教师“较为经常”地在备课与课堂中使用信息技术。[13]

除了在教育教学领域信息技术得到了一定的应用外，教育电子政务也蓬勃发展。开通了学校远程评估信息系统；开展了网络视频会议、网上招生录取、网上就业服务、网上学历认证等重大应用；以部办公厅为枢纽，初步实现了与省、市、自治区教育行政部门和部属高等学校的政务信息连网交换。[14]

但存在的主要问题是：教育信息基础设施的投入与产出比极低，信息化应用意识不强，信息化应用技能较差，信息化应用效率较低，信息技术与教学科研结合不够紧密。不少地方出现了信息化资源严重浪费，设备闲置、软件功能过剩等情况。在教育管理信息化方面虽然取得了成效，但往往是在管理的某个方面或某个环节，没有在所有环节形成全覆盖，并且信息孤岛问题仍然很突出。

针对上述问题，《纲要》强调：“强化信息技术应用”，“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”，“整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平”。

4.教育信息化专业人才队伍有所改善，但队伍的整体素质还有待提高

虽然我国信息技术教育取得了一些成绩，培养了大批的教育技术专业人才，并通过一些国际合作项目，提升了部分教育信息化工作者的信息素养，但“专门服务于教育信息化应用项目的教育技术支持队伍远不能满足实际需要，从事教育信息化工作的人员数量与国际通行的标准存在巨大差距”。“尤其在基础教育领域中，教师队伍的知识结构、素质和能力不适应教育信息化发展要求”，“教师尚不具备运用信息技术改革传统教学的教育技术能力”，“教师培养亟待加强”。[15]因此，《纲要》的第十七章（作为六个保障措施之一）专门论述“加强教师队伍建设”问题，包括采取“完善培养培训体系，做好培养培训规划”等措施，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。这里面当然包括教育信息化专业人才队伍建设。

5.教育信息化管理体制不顺，信息化标准不健全

由于历史的原因，我国的教育信息化管理出现了多头管理等问题，造成了信息化基础设施建设各自为政，未能发挥教