“互联网+”时代，教育什么样（关注“互联网+教育”（上））

触摸公平

新学期伊始，首都北京。语文课上，清华附小的孩子们正在学习《丁丁冬冬学识字》，如果不是特别提醒，天花板上的摄像头和话筒很难被人发现。课堂要求学生观察、思考、对比、讨论，发现象形字和形声字的奥妙。授课老师沈美注意尊重学生的每一点新发现，适时扩展教学面，举一反三。

此时此刻，千里之外的贵州遵义、河南滑县……全国1000多个小学的孩子们，也在《丁丁冬冬学识字》的课堂上，只不过黑板变成了屏幕，但“站”在他们面前的依旧是沈老师。

原来，是当地的远程教学站实时接收到了清华附小的精品课。在这样的课堂上，孩子们学到了知识，一同听课的老师也眼界大开。贵州遵义的教师通过远程教学站实时收看了这堂课，并与沈美进行了在线互动。课后教师间还通过微信群、QQ群、公共邮箱等方式，建立起联系。

首都北京和偏远地区之间的师资差距，一下子缩短了许多。这，就是“互联网+教育”的魅力。

众所周知，义务教育发展不均衡是多年来困扰中国教育的桎梏，学区房、择校生、占坑班等社会乱象，无不与此相关。这种不均衡表现在地域之间、城乡之间、校际之间，成为各级政府亟待破解的难题。其中，师资差距问题是难中之难。假以时日，即便相对落后地区的经济社会发展追上来了，教育“硬”差距缩小了，但师资、管理等方面的“软”差距依然存在。如何破解？互联网给出了一种新方法。

教育部日前发布的《全国教育信息化工作专项督导报告》显示，截至2014年11月底，全国6.4万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”，农村边远地区长期缺师少教、国家规定课程无法开齐开好的问题得到有效缓解。陕西省所有教学点均已开齐国家规定课程；河南省90%以上的教学点能利用设备和资源开出音乐、美术等课程；福建省开齐国家规定课程的教学点比例较以前提高了21%。

“我快退休了，唱不好、画不好，更谈不上什么乐理知识、绘画知识了，音乐、美术课不能正常开，实在有苦难言。”安徽省青阳县酉华镇二酉教学点教师秦发青说：“现在好了，在线课堂屏幕里的专职教师教得既精彩又专业，还能和我们的学生互动，一下子解决了这个困扰多年的难题！”

强校伸出援助之手，用互联网拉近了与薄弱校之间的距离，在一个新的层面上，让教育公平前景可期。清华大学扶贫办主任黄丽介绍说：“清华大学的远程教学站已经覆盖了全国592个国家级贫困县中的522个，附小的课堂就是通过这些网络，便捷、迅速地传递到3000多个教学站。”

触摸自助

陆小川和陆小溪是对双胞胎，他们的父母做小生意，既没时间也没能力辅导孩子。因为缺少练习，小川和小溪说的英语被同学们戏称“有股烤地瓜味儿”，俩孩子总是自卑地低着头，对英语渐渐失去了信心和兴趣。

星期六的一天，这哥儿俩按照老师的要求，登录“一起作业网”，选好年级、单元，页面就自动生成词汇、听说、听力练习。他们惊喜地发现，与寻常作业不同，这些练习其实就是电脑游戏。比如“农场英雄”，朗读红色文字的内容，就能指挥小鸟击退入侵者；比如“海豚乐园”，发音的标准程度决定了海豚跳的高度，如果完全标准，海豚就能得到全部星星……互联网通过耳机和麦克风与学生“对话”，一轮游戏结束，语音识别系统将自动生成分数，纠正学生发音。

哥儿俩完成作业后，系统自动将没掌握的知识点让他们再次练习。因为身边没有哄笑，心理放松，哥儿俩越练越自信。练习结束后，朗读存入了电脑，供老师课上使用；分数自动短信通知了他们的父母……在互联网的帮助下，小川和小溪英语水平迅速进步，哥哥在英语演讲比赛中还得了奖。

两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于老师。一千多年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果；无论是视频教学，还是线上答疑、讨论；无论是身处著名大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成现实。

重庆西南大学附属中学的一堂课与众不同。余弦定理课上，卓忠越老师开篇就答疑解惑，引导学生进行理解应用。明明是新课，老师怎么不讲课呢？原来，在这堂课前，老师就将自己制作的知识点微视频发布在校园网上，学生自主学习，并在平台上和老师、同学互动。在这个过程中，大量分析数据提供给了老师，教学更具针对性。

这种学生先学、老师后教的课，被形象地称为“翻转课堂”。“‘翻转课堂’让教学效率大大提高”，西大附中副校长梁学友说，“这可以让不同层次的学生根据自身情况自主掌控学习，激发了学习的内驱力。”

触摸大数据

“电脑老师又给我布置作业了！”4月6日，正在家中休清明小长假的辽宁省大连市西岗区石道街小学学生小刘兴冲冲地打开电脑，完成老师在“一起作业网”上布置的英语课文阅读和5道测试题。

“电脑比老师和学生自己更了解学生。”小刘的父亲是名教师，他深有感触地说，“一起作业网”利用大数据和智能算法，分析每个学生的学习情况，根据学生在作业中反映出的薄弱知识点定向推送学习内容，让学生做更少的题、达到更好的效果。对教师而言，大数据的云计算和分析技术会第一时间生成班级常见的共性错误，为教师提供指导依据，开展更有针对性的教学。”

长期以来，老师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，“互联网+教育”让这一切变得轻而易举。学生用电脑答题的同时产生海量数据，大数据分析技术可以告诉教师：哪些题过易，人人都会，答题是无效劳动；哪些题过难，多数学生在哪个知识点出现卡壳，学生是否在特定段落做了笔记，是否在文章结束前就放弃了阅读……这些数据可以揭示出最佳学习策略。

“‘一起作业网’在大量学生、家长、老师的使用过程中产生了数据”，网站创始人兼首席执行官刘畅说：“这些数据将内容进一步改正、完善，倒过来再次还给用户，让一代一代用户享受更好的内容。”

“数据改善学习有三大核心要素：反馈、个性化和概率预测。”牛津大学互联网研究所教授迈尔·舍恩伯格和大数据发展评论员肯尼思·库克耶在《与大数据同行》一书中写道：“在未来，学习绝不会是按照一本给定的教科书、一门科目或课程，以同样顺序和步调进行，而将是有数千种不同的组合方式。教师不再需要凭借主观判断选择最适合教学的书籍，大数据分析将指引他们选出最有效、支持进一步完善和私人定制的教材。”

大数据促进了教育和技术的结合，吸引着投资人的目光。今年春节前夕，“一起作业网”完成了总金额1亿美元的第四轮融资，估值达6亿美元。有数据显示，未来几年，中国在线教育市场将保持每年30%以上的增速，到2015年市场规模将超过1600亿元。

“‘互联网+教育’会生成什么？无疑是智慧教育。”真格基金创始合伙人、一起作业网董事长王强说。

何谓智慧？比如反馈优化。一道题目的难度、效度是否合适？对一道在网上被做了上万遍的题目而言，大数据会告诉你，某选择题4个选项中，有两万个学生没选C和D，这说明C和D是糟糕的选项。如此，内容生产者就可以优化内容，提高命题质量，从而推动考试改革。

王强设想，大数据能够为每一位学生创设量身定做的学习环境和个性化课程，进行定向“靶标式”推送。用不了多久，这样的一幕就会变成现实：考试前两天晚上，学生收到网站推送的一则消息，提醒他观看某个复习视频，这样他将有85%的概率在测验中正确解答——大数据比他更了解他自己。

大数据时代来了，互联网热切地“拥抱”着教育，教育这个古老而崭新的行业，正在焕发出新的勃勃生机！