教育领域移动应用发展纵览

2014-06-09 15:02:34 大云网　点击量：评论 (0)

教育信息化是国家教育大计的重要组成部分，2011年教育部公布提出中国教育信息化的整体目标是：以保证教育公平、提高教育质量、促进教育改革与创新为宗旨，深入推动信息技术与教育融合，到2020年，基本实现教育现

移动智能终端未来的发展趋势主要取决于两个方面：一是所有教学资源的电子化，即将学生需要掌握的知识有效地转化，但目前仍存在着诸如实验等需要学生动手能力的活动或者课程；二是移动智能终端本身的性能和功能，即移动智能终端在技术性能上能满足学生日常学习活动要求，同时在功能上学生能很方便地利用移动智能终端进行学习、完成作业等。

“985”高校、“211”高校及部分重点高校等在国家教育资金的大力扶持下，已经建立比较完善的校园信息化基础设施，在此基础上，推进教学高校信息化管理应用系统建设则成为有效利用基础设施、提高教学管理水平、提高服务能力的重要措施。伴随着教学高校信息化管理应用系统建设，高校对技术支持服务的需求也在不断提升，这将促进高校信息化管理应用系统软件市场和技术支持服务市场进一步发展。

根据《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》要求：“中央投入100 亿元，加强职业教育基础能力建设”，同时，“实施示范性高水平职业院校建设计划，重点建设1000 所示范性中等职业学校和100 所示范性高等职业院校”。随着“十一五”规划的深入开展，“示范性”、“高水平”职业院校建设成为国家教育事业投入的重要组成部分。通过对各地职业院校信息化建设的长期跟踪发现，职业院校的信息化建设步伐近两年明显加快，已经成为推动高等教育行业信息化建设快速发展的重要力量。

纯粹的网络多媒体教育应用行业的软件服务商非常少，这也导致了产品用户体验较差。取而代之的是网络专业的多媒体教育应用行业解决方案提供商。其从客户的角度出发，通过代工、制造、研发、合资等各种方式，整合硬件、软件、服务、运营以及内容资源等各个环节，形成一套整体的解决方案。提供了从内容资源收集、发布、业务逻辑控制、终端用户业务体验的流程，极大的提升了用户的体验及使用满意度。

目前在专业的网络多媒体教育行业应用市场上，解决方案提供商屈指可数，并且取得了良好的市场份额。例如威科姆科技依托强大的软件平台、服务运营及资源整合，通过“班班通”项目占据了河南省大部分中小学；华师京城在电子白板等硬件制造方面有很强的实力，通过与各个大学的合作，在资源和研发方面的实力进一步提升；巨龙科教依靠交互式电子白板及配套产品和数字远教平台打造了区域市场上的明星品牌。

教育移动应用重点环节分析

网络教学服务。网络学习平台学习者可以通过移动互联网提供的环境、资源和服务，自由地选择学习内容和学习方式，实现网络学习，利用移动互联网服务可以讲文本、文档、电子表格、演示文档和其他类型的信息，以及各类云服务完全组合在一起，为网络学习者提供丰富飞网络学习资源和良好的平台，便于网络学习的开展，目前国内已经建立大量基于的教育资源中心、网络学习平台，逐步在教学中发挥出越来越重要作用。

主要特点是教师可以在平台上开设网络课程，学生可以自主选择和课程内容学习；学生之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要围绕所教所学的课程进行讨论、交流；教师可以管理教学、编辑课件、在线考试、审批作业、组织在线答疑、统计学生学习情况等。

目前资源库建设存在着教育资源分布不均匀、教学资源重复建设、教学资源共享程度低、教学资源孤岛现象严重、缺乏相互协作等问题，移动应用作为一种新型的服务机制，能够充分保证资源建设与资源服务的有效获取。首先，用户的请求可以迅速获得响应，借助强大的处理能力，具有较强的服务响应数量及接入终端数量。其次，教育移动应用提供了平台，用户可以在供应商的基础架构上构建自己的应用软件来管理资源，用户可以在各种移动智能终端之间同步获取数据，并且进行分享，资源的使用范围得到扩大。

网络学习平台学习者可以借助移动互联网提供的环境、资源和服务，自由地选择学习内容和学习方式，实现网络学习，利用移动互联网服务可以讲文本、文档、电子表格、演示文档和其他类型的信息进行有效地整合和应用，为网络学习者提供丰富的网络学习资源和良好的平台，便于网络学习的开展，目前国内已经建立大量的教育资源中心、网络学习平台，给网络学习平台提供了巨大的教学保证。

在教育系统中电子考场教育是一个重点。每年的重要考试特别是高考，教育部门都要进行对考场的监视监察，预防有作弊情况出现，教育部门对每个考场都要求实行电子监考，巡察人员就在监控中心察看考场的考试情况。在最早时，视频监控还是模拟时代，电子考场都在每个学校本地实现，在本地的监控中心才能看到，考试时教育部门都需要现场去做巡察监督工作。借助移动互联网的，可以把每个学校的视频监控录像机实时、高效地监控情况通过网络上传到县教育部门及市教育部门，通过管理平台调用学校的视频监控出来就可以达到巡察和监督的效果，同时可以根据食品识别技术对存在问题的考场进行实时监督。

远程教育。在教育网上通过系统进行在线实时收看远程教育频道，实现了远程听课、在线学习，解决了不能来到学校上课的难题。同时将信号推到教委平台，供其他学校学生在家、图书馆或其他地方实时学习，也可以在课后观看课堂录像，完成学习任务，实现区内学校资源，名师资源的平衡化。

自主式学习，即每个人根据自己需要，制定学习计划和学习资源，多方位获取知识。在移动互联网的环境下，将自主式学习资源集成在远程共享平台，涉及包括模拟实验环境、课程教学录像、电子图书资源、电子课件等各种学习资源，学生可以根据自身的发展需要进行针对性选择，为学习自主式学习提供条件。

协作交流式教学，是指学生可以通过移动互联网，不仅可以获取相关的教学资源，而且可以进行及时的交流和沟通，搭建包括主要包括协作式教学技术平台、协作式教学师资环境建设和协作式教学互动学习环境建设等进行有效的沟通、协作。

协作式教学技术平台是以学校校园网络平台、教学实验室等平台为主，集成了在线文档、电子邮件、日历、即时通信、视频等功能，学生可以登录及时了解相关的信息。

协作式教学师资环境建设，通过将各位教师的教学资源在一个统一的平台下进行整合与优化，借助网络，支持老师的异步教学研讨、协作备课、知识交流与共享等，促进课程的改革与发展。

协作式教学互动学习环境建设，指导学生构建自主的学习环境。首先，教师可以根据学生的学习情况进行分组，合理搭配可以促进学生之间能够促进；其次教师可以根据课程特点，要求学生在课程外、授课前后，通过网络辅助教学平台得以进一步学习，理解和掌握课程的知识；在此，教师可以知道学生自己构建自主学习环境，实现个性化学习，在平台的使用和维护中，学生的个性化学习得以充分体现，学生成为主动的学习者，享受更多自由支配学习的权利。

个性化学习，指利用移动互联网等技术，能够通过画面直接交流，营造不断提问的效果，促进学生积极主动地进行探索式学习，重视网络在学生生活和学习中的重要地位，灵活地选择合适的媒介，按需提供更适合学生个性化学习，有力促进学生的学习和创新。

（本文摘自《中国移动互联网产业发展及应用实践》一书，由电子工业出版社出版）