运用Moodle网络平台提高精品课程建设质量

　　摘　要：2003年教育部全面启动精品课程建设，经过10年的发展，精品课程建设取得巨大成效，但同时也面临着诸如重教轻学、重硬轻软等问题，而开源软件Moodle网络平台具有丰富的课程设计、灵活的教学方法、人性化的交互手段等优点，能很好地解决精品课程建设中存在的问题，提高精品课程建设的质量。
　　关键词：精品课程；Moodle；教学环境；学习模式；Wiki
　　中图分类号：G250.73　文献标志码：B　文章编号：1673-8454（2013）21-0041-03
　　为切实推进教育创新，深化教学改革，全面提高教育教学质量，教育部启动了精品课程项目。所谓精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。在教学方法与手段方面，以先进的教育理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。^[1]一、精品课程建设面临的问题
　　1.重教轻学
　　精品课程的建设涉及教师、学生、教材、媒体、技术、教育思想、教学内容、教学方法及手段、教学环境、教学管理等的方方面面，是一项综合复杂的系统工程。而在目前的精品课程建设中，学校领导和教师往往关注的是课程雄厚的师资、先进与完善的教学内容等，对教学条件、教学方法与手段等直接作用于学生的教学环境建设重视不够，存在较为突出的重教轻学问题。
　　由于教学过程是教师和学生双边互动活动、相互配合的过程，如果没有教师和学生共同的参与和配合，高效的教学过程就难以发生。目前的精品课程大多还是以教为中心，强调教师的作用而忽略了学生的主体地位，使学生的主观能动性得不到发挥，激发不了学生主动学习的兴趣，因此，学生的学习活动也缺乏创新。在教学活动过程中，教师不仅要把知识传递给学生还要教会学生学习的方法，因此在精品课程中，教师不能再沿用传统课堂中所用单一的教学方法，要充分利用现代信息技术手段，改变传统的教学理念，实现教学方法及手段的创新。
　　2.重硬轻软
　　许多高校在进行精品课程的建设时，都加大对硬件的投入，而忽视了软件资源以及人力资源方面的建设。目前，虽然大多数精品课程都提供了丰富的学习资源，但缺乏有助于学生个性化发展的材料，对促进学生的能力培养方面作用不大。另一方面，往往以计算机专业人员替代教育技术人员工作，从而忽略了对先进教育思想、教学方法、教学模式的运用，缺少了对整个课程的系统化设计，难以发挥精品课程的示范和辐射推广作用。
　　此外，精品课程的建设过程缺乏学生的参与，课程的选择多以专家、教师的意见为主，忽视学生的特点和需求。在建设中，由于学生无法参与，也就无法提供一些建议和修改性意见。在课程建设好后，忽视对学生反馈意见的收集，难以对课程进行全面的评价和修改。
　　基于以上对精品课程建设存在问题的认识，通过一些研究与实践，笔者认为目前流行的Moodle网络教学环境平台能够很好地解决上述所提到的问题，所以下面对Moodle的系统功能进行介绍。
　　二、Moodle平台及系统功能简介
　　Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Environment，即面向对象的模块化动态学习环境）既是一种课程管理系统和学习管理系统，也是一个信息化的教学管理平台。它建立在社会建构主义的理论基础上，因其开源、免费、简单易用、先进的教育理念等特点得到全世界教师的广泛关注，目前已成为首推能替代Blackboard的、适合多种教育形式的网络学习平台。它很重要的一个特色是以社会建构主义的教学思想为其设计的理论基础，即在教学活动中，教师和学生是平等的主体，他们可以互相协作，并根据自己已有的经验共同建构知识，合作解决问题。^[2]
Moodle主要有网站管理、学习管理、课程管理三大功能，其中课程管理模块功能强大，能对教学活动、教学资源、教学测验等进行系统设计。Moodle除了能支持多种形式的资源如文字、图形、图像、声音、视频、动画等外还提供丰富的课程活动如论坛、测验、资源、投票、聊天室、作业、问卷调查、程序教学、互动评价、Blog、Wiki、WebQuest等，几乎涉及了实际教学活动的大部分功能。另外Moodle还支持多种语言环境，适合不同国家不同语种的教师学习、使用。